6to trabajo Paradigma Cognitivo Cognositivo

Universidad Pedagógica Nacional 144 

Licenciatura en Intervención Educativa

Creación de Ambientes de Aprendizaje  

Paradigma Cognitivo o Cognisitivo

Alumna: Karla Perez Estrella 

Maestro: Yurian Isaias Ramos

Ciudad Guzmán municipio

Zapotlan el Grande Jalisco

a 26 de Febrero de 2015   

CONCLUSIÓN 

Lo cognitivo es aquello que distingue las conductas psicológicas de las conductas fisiológicas esto se da por la ausencia de l conductismo.

el congnositivismo es aquel que estudia el comportamiento humano (la memoria, la inteligencia, el lenguaje, la percepción, etc)

el paradigma estudia representaciones mentales el papel de la conducta humana. 

en las excisiones se mencionaba 2 autores Asubel y Bruner estos autores fueron pilares de las propuestas de la psicología instrucccional que ya lo mencionaba el profesor es aquello que se aprende y se realiza bajo instrucciones de alguien (alguien con conocimientos que superviza).

Asubel menciona que el aprendizaje significativo es el que se aprende en lo escolar y que aun en nuestros días se lleva acabo.

el Sujeto  = es el  Objeto =  que es estudiado por nosotros = haciendo modificaciones y manipulaciones en el sujeto.

haciendo mención la frace de la UPN Educar para Trasnformar, frase que se debe de tener muy en cuenta como interventor ya que se pretende hacer al sujeto autónomo y con una mentalidad diferente.

a lo que menciona Ausubel es que si se tiene sentido lo aprendido = es una aprendizaje Significativo. 

el Aprendizaje Recepotivo y Memorístico= al no Significativo son situaciones escolarizadas.

Este Autor considera que el Aprendizaje Significativo por percepción es el mas importante ya que los estudiantes no van a descubrir conocimientos continuamente especiales.

El suejeto debe de desarrollar estrategias para aprender y para que también adquiera conciencia de sus propios procesos para hacerlo.

donde el docente tiene mucho que ver en el aprendizaje ya que este debe propiciar situaciones didácticas que favorescan el aprendizaje significativo. 

menciona la lectura que existen 2 paradigmas específicos que lo son:

• Paradigma psicogenetico por Piaget. 
• Paradigma sociocultural por Vygotsky. 

 Ausubel nos menciona que el aprendizaje es producto de la situación reflexiona e intencional de estrategias para abordar información las estrategias de aprendizaje contituyen en saber como conocer ya que no sabremos adquirir conocimiento de algo que no se conoce que no se ha vivido o experimentado. 

Ausubel propone trabajar el aprendizaje verbal y el aprendizaje significativo para destacar la enseñanza positiva o por percepción frente a los aprendizaje por descubrimiento.

en cambio Bruner nos menciona que el individuo lleva acabo su desarrollo  mediante las etapas:

• EJECUTORA: es la primera inteligencia practica, esta se desarrolla con la conducta del niño con los problemas de acción (objeto) que le da elo medio.
• la ICONICA: es la representacion de las cosas atravez de imagenes que también pueden ser imagenes mentales (objetos) utiles para reconocerlos cuando cambian una manera de menor importancia.
• SIMBÓLICA: es cuando la acción y las imagenes se dan a conocer es decir traducen el lenguaje que se considera como el centro de desarrollo intelectual. (mediador para solucion de problemas).

Finalmente las etapas que propone Bruner para mejorar el Ambiente:

• crear una dispocision favorable de aprendizaje.
• estructurar el conocimiento.
• establecer la secuencia mas eficiente.
• especificar los procedimientos.
• predispocision favorable.
• la motivacion es un factor determinante.

Es asi como se puede llegar a un aprendizaje que con las experiencias significativas las podamos representar en la vida cotidiana. 

 Howard Gardner

5to Trabajo Reporte de Expocisiones

                                                             Universidad      Pedagogica  Nacional  144

Licenciatura en Intervencion Educariva 

 Creacion de Ambientes se Aprendizaje 
Reporte de Expocisiones 

Alumno: Karla Perez Estrella 

Maestro: Yurian Isaias Ramos 

Ciudad Guzman Jalisco

Municipio Zapotlan el Grande

a 26 de Febrero de 2015  

                       

Introducción

En el siguiente reporte de las  exposiciones se explicaran algunos de los temas que fueron más significativos para mi aprendizaje tratando temas de suma importancia que se han llevado a cabo en las clases por ejemplo: la concepción del ser humano, la metacognicion sus conceptos y autores que hablan en relación al tema, el concomimiento el pensamiento lo que lo genera, las estrategias de pensamiento, los tipos de pensamiento, los niveles en los tipos de trabajo, los tres momentos de la conducta, las variables de la metacognicion, las variables del sujeto el significado de conocimiento, su conjunto y la ración con el ser humano. Y en la conclusión finalmente se presentaran mis conclusiones en relación a las experiencias que me fueron de interés en las exposiciones.

El primer tema que se llevo a cabo fue el procesamiento de información como programa de investigación, una de las preguntas que se mencionaban en las páginas de prezi es: puede el procesamiento de información proporcionar una verdadera teoría del aprendizaje?
Menciona que existen 2 limitaciones principales del asociacionismo, ya que consistía en la incapacidad para asumir la influencia de los contenidos del aprendizaje.  Los significados son cualitativos y necesitan una mente que los interprete. La teoría de la información no se ocupa de signos portadores de sentido, si no de señales es decir de signos vacios.

Existe una diferencia entre comprender y recitar ya que resulta muy clara cuando se analizan los sistemas. La teoría que se menciona en esta exposición la teoría de Fodor 1975 ya que se basa en la comprobación de hipótesis a partir de una matriz de contingencias.  Este autor postula la existencia de módulos mentales funcionalmente autónomos y encapsulados, especializados en determinados tipos de procesamientos.

La concepción del ser humano como procesado de información se basa en la aceptación de la analogía entre la mente humana y el funcionamiento de un  computador en esta metáfora se derivan dos versiones versión fuerte admite una equivalencia funcional entre ambos sistemas y versión débil se limita a aceptar parte del vocabulario y de los conceptos de información.

El conductismo se centraba especialmente  en el estudio del aprendizaje esto mediante teorías basadas en el análisis de los estímulos respuestas del procesamiento de información. La mente es un desafío importante para el programa dominante del procesamiento  de información. El procesamiento de información explica como actúa el sujeto  ante ciertas estructuras de memoria semántica.

Los mecanismos de comprobación se limitan a seleccionar entre las creencias y los significados disponibles aceptando unos y rechazando otros pero no pueden explicar la aparición de significados nuevos. La mente para un racionalista no puede ser un producto aleatorio si no constituye una necesidad lógica.

El pensamiento autorregulado racional incluye la habilidad para clarificar el problema reconocer los supuestos subyacentes las implicaciones y las contribuciones exigencia de la claridad precisión y firmeza.

El pensamiento autorregulado es intrínsecamente reflexivo y autocontrolado las diferentes modalidades o niveles del pensamiento va del mas automático al más reflexivo.

El autor Vigotsky dice el desarrollo mental infantil es un proceso continuo de adquisición de control activo sobre funciones mentales inicialmente pasivas.
Las estrategias de pensamiento nos dice que es un pensamiento que incluye 3 fases esenciales:

       El planteamiento en donde la situación del problema de las posibles soluciones.

·         La ejecución del plan es la aplicación de reglas prueba de hipótesis opresiones y transformaciones simbólicas o conductuales.

·         La contrastación para verificar si se alcanzo el objetivo.

el pensamientos se centra en aislar, especificar y formular las estrategias que utilizan los sujetos cuando piensan.

Como se concibe el pensamiento:

Como una respuesta del organismo, es a través de una estructura cognitiva, y considerando que el pensamiento es un proceso activo y reglado.

Según el autor Gobar existen 4 tipos de pensamiento:

1.    Imaginativo: basado en el proceso de imaginación.

2.    Conceptual: abstracción de imágenes

3.    Hipotético: recombinación de conceptos

4.    Especulatorio: construye teorías.

También este autor distingue varios niveles para el enfoque de trabajo:

·         Prehension: cuando se toma con la mano un objeto.

·         Aprehensión: asimilación inmediata de ideas o conocimientos.

·         Reflexión: conciencia de la conciencia de la conciencia del objeto.

La metacognicion es un tipo particular de actividad cognitiva o de actividad humana las variables principales se refieren a la actitud del sujeto y contexto.

Existen 3 momentos de la actividad o conducta:

La interpretación del estimulo, su transformación y procesamiento y la planificación y ejecución de la respuesta.

Las variables de la metacognicion:

·         Conocimiento

·         Habilidades y actitudes

·         Motivación

·         Estrategias

·         Atención y esfuerzo

·         Materiales

·         Situación

·         Contexto sociocultural.

Variables del sujeto:

·         La edad

·         Nivel de conocimiento

·         Las creencias

·         El estilo atribucional

·         La personalidad

·         Condicionamiento biológicos y sociales

·         Hábitos de aprendizaje y motivación

·         Emoción

El conocimiento es  quienes poseen un vocabulario más amplio o más cultura general aprenden más rápidamente sobre materias y estrategias que desconocen.

Conocimiento experto y lego ser experto o poseer un conocimiento de un cierto campo pueden compensar las limitaciones infantiles en el uso de las estrategias.

Los principales rasgos de diferencia el conocimiento de los legos suele estar organizado alrededor de un fenómeno principal. Las variables del contexto facilita o interfiere a la hora de establecer la congruencia e incongruencia de la actividad metacognitiva, posibilita y limita la interacción del sujeto con el ambiente  y selecciona o explora los significados pertinentes y relevantes de la actividad metacognitiva.

Algunas de las variables del contexto que afectan al uso de las estrategias son los materiales la situación y la disposición y el ambiente social.

Naturaleza y modalidades de la metacogncion hace referencia a la acción y efecto de razonar sobre el propio razonamiento o divo de otro modo de desarrollar conciencia y control sobre los procesos de pensamiento y aprendizaje. La ,metacognicion es una herramienta muy útil para mejorar las destrezas intelectuales, optimizar los procesos de aprendizaje e incluso, facilitar la ejecución  de tareas cotidianas, tan sencillas como tomar una decisión.

Según el autor Borkoswki existen conjuntos de conocimientos diferentes:

·         Conocimiento de estrategias especificas

·         Conocimiento racional

·         Conocimiento de una estrategia general

·         Procedimiento de adquisición metacognitiva.

Que es la memoria? La memoria es lo que nos permite organizar experiencias pasadas y hacerlas accesibles cuando las necesitamos. Baddeley

Que es la memoria? Es la comprensión de los procesos de la memoria o conocimientos de la propia memoria.

Tipos de memorias: memoria de asociación, memorización, memorización por imagen, memorización por repetición, memorización fotográfica.

Que es el metapensamiento? Es un conjunto de operaciones internas que verifican prevén las  consecuencias de un comportamiento externos ante un  problema.

Meta: a donde queremos llegar. Cognición: conocimiento, intelecto, proceso, aprendizaje. 

Conclusión

En las exposiciones me gusta cuando el profesor nos deja hacer mención de un ejemplo personal que cada quien ideo para llegar a la comprensión del tema expuesto, la motivación que se nos genera para participar es a mi parecer con la finalidad de generar un conocimiento un aprendizaje una comprensión un anexo de información nueva a nuestros conocimientos.

Algo que recuerdo y que me gusto mucho es cuando mencione el ejemplo que acababa de ver en mi clase anterior de técnicas e instrumentos de diagnostico para O.E. fue en relación al pensamiento autorregulado, ya se nos había explicado que nuestro cerebro crea muchos pensamientos buenos o malos de posibles comportamientos que probablemente realizaríamos pero que nos detenemos a realizarlos porque tenemos la capacidad de autorregular y no hacerlo, de razonar si es correcto o no, entonces es ahí un ejemplo de que se puede generar un conocimiento y después ponerlo en práctica cuando  sea necesario (retroalimentación).

Y finalmente nos menciona que la metacognicion es la meta que uno tiene para generar un conocimiento, un proceso de aprendizaje, donde nosotros como estudiantes, formularemos por medio de experiencias y conocimientos nuestros propios aprendizaje. Según nuestro conocimiento es el lenguaje que articularemos en la sociedad. No se puede hablar de lo que no se conoce.

 

tercer trabajo conferencia y tema de exposicion

Unidad Pedagogica Nacional 144 

Licenciatura en Intervencion Educativa

Creacion de Ambientes y Aprendizaje

 Reporte de Lectura 

*Karla Johana Perez Estrella *

 Maestro: Yurián Isaías Ramos.

Ciudad Guzmán Municipio Zapotlán el Grande Jalisco a 12 de febrero de 2015

 

INTRODUCCION

En el presente trabajo se realizara un escrito reflexivo tomando en cuenta dos puntos muy importantes vistos en la clase, un tema está relacionado con la lectura del conductismo, abarcando temas como: incrementar la destreza con la tecnología, los pros y contras del conductismo, las cuestiones éticas metas y estrategias, el conocimiento operante (estimulo-respuesta), análisis conductista aplicado, modelos conductistas sobre el aprendizaje, y  la  autorregulación.

Y finalmente un breve comentario del aprendizaje obtenido durante la conferencia impartida por el psicólogo Felipe. Tomando los puntos que a mi parecer fueron de gran ayuda complementando mi conocimiento en relación al tema visto el conductismo.

 DESARROLLO

Como se ha visto en la clase el conductismo es conducir una conducta de aprendizaje por medio de la motivación o el castigo, la lectura nos mencionaba que el automanejo es cuando los estudiantes pueden aplicar el análisis conductista por su cuenta para manejar su comportamiento. Esto sería permitirle al estudiante a que participe en los establecimientos de metas, en el seguimiento de su progreso, en la evaluación de los logros y en la aplicación de sus propios reforzadores.

Las críticas acerca del método conductista son:

·         El mal uso o el abuso de los métodos conductistas de aprendizaje.

·         Disminuir el interés en el aprendizaje al poner un énfasis exagerado a las recompensas.

Se mencionaba que el análisis conductista aplicado consta de tres pasos que son:

1.    Especificar con claridad la conducta a modificar.

2.    Plantear una intervención especifica utilizando antecedentes.

3.    Hacer un seguimiento de los resultados y modificar en caso de ser necesario.

El principio de Premack establece que una actividad preferida podría servir como reforzador de una actividad menos  preferida. (Esto sería observar a los alumnos en su tiempo libre, para detectar la forma de los reforzadores que a ellos les guste hacer).

Las advertencias de castigo que se mencionaban en la lectura es que el castigo no conduce a conductas positivas considerando siempre un ataque de dos francos: la primera es aplicar el castigo y eliminar la conducta indeseable, el segundo es: dejar claro lo que el estudiante debe hacer al respecto, y brindar reforzamientos a los actos deseables.

Reforzamiento positivo: fomento de la conducta al presentar un estimulo deseado después de esta.

Reforzamiento negativo: fomento de la conducta al eliminar un estimulo aversivo cuando se presenta la conducta.

En la conferencia se trataron temas en relación a lo que se ha estado viendo en la clase, que aunque llega tarda porque el maestro Antonio no nos dejo salir antes. Sabiendo que me perdí de una parte muy importante ya que mis compañeros me explicaron que ya había hablado del conductismo al iniciar la conferencia aun así trate de ponerme al corriente de la explicación.

Nos mencionaba que la variable independiente nos menciona que el estimulo es fundamental, es decir que un organismo actúa sobre el ambiente no es decir que detecta, identifica, experimenta, clasifica  o juzga. Una analista de la conducta describe los estímulos en términos de la física. Supone lo que un organismo está haciendo en abandonar la perspectiva que la física ofrece para describir los eventos ambientales.

La función de una variable contesta la pregunta de porque una variable tiene o no el efecto esperado en la conducta el hecho de decir que un organismo no puede resolver un problema, es irrelevante hablar de los procesos es más efectivo diseñar contingencias apropiadas al problema en gestión.

La relación entre las variables es mejor el registro en el tiempo real que ensayo por ensayo porque los cambios se ven más claramente.

Las actitudes hacia la investigación:

·         Se asume que el análisis ignora hechos importantes.

·         Qué relación tiene la caja de condicionamiento con la realidad?

·         Enfrentamos un rango amplio de problemas.

·         Un dato claro, replicable y demostrable vale más que la teoría.

·         Ser electivo es tener los pies fuertemente plantados a la mitad del aire.

·         La replicabilidad de un fenómeno es una demostración de control sobre una variable.

·         La generalización de los hechos no depende del sujeto si no del control sobre una variable.

Actitudes hacia la investigación ¿que se requiere?

·         Curiosidad epistémica ( indagar mas allá no conformarte con una sola respuesta, buscar el porqué del porque?

·         Antes de intervenir preguntar

·         Investigar antes de intervenir.

¿Qué es conducta? Es el resultado de un proceso interno que se manifiesta en el resultado.  (Es la modalidad que tiene una persona para comportarse en diversos ámbitos de su vida.) La dualidad mente cuerpo es el origen de algunos problemas aún vigentes. La conducta está constituida por el movimiento visible.

¿Cómo aprendemos a..?

·         Contar

·         Leer

·         Orar

·         Tener conciencia

·         Cantar el himno nacional

 la accesibilidad no justifica la creación de dicotomías porque esta accesibilidad depende del observador no del fenómeno. Todo lo que hacemos es conducta.

Los supuestos procesos cognitivos la parte mental no son la causa ni la explicación de la conducta son los que tiene que ser explicado.

Considerar la conducta como algo que reside en el interior del organismo es igual a confundir el peso con la masa. La conducta no es una propiedad esencial sino un propiedad relacional por eso se explica con un verbo=acción.

CONCLUSION

Concluyo haciendo mención de lo importante que es recibir conferencias de este tipo ya que ayudan a reforzar los conocimientos que se adquieren en la clase o ver de diferentes perspectivas profesionales los conceptos que se manejan en diferentes perspectivas (psicológicas) .

Un  punto que me gusto mucho fue  cuando menciono que la conducta no es una propiedad esencial del organismo si no una propiedad que se relaciona, es por ello que se explica que es un verbo=acción.

Y cuando el Psicologo hizo mencion en sus diapositivas como crear un ambiente de aprendizaje que era el tema en si a tratar ya que es el tema de la materia  menciono que:

·         Pensar claramente es el mejor principio de crear un ambiente de aprendizaje.

·         Diseñar las contingencias adecuadas.

·         No confundir el problema con el sujeto.

·         Mantener los pies en la tierra. Y finalmente

·         Resolver el problema o buscar la explicación.

Estos puntos son de gran ayuda para comprender mejor la manera de crear el aprendizaje, relacionándolo con los temas que se van tratando en la clase como en la exposición que realizamos donde nos menciona que el conocimiento se crea a través de  destrezas con la tecnología. y como los estimulos y cagtigos se asocian en el aprendizaje. 
un ejemplo que me gusto mencionado en la lectura es el principio de Premack que nos dice que establecer una actividad preferida podria servir como reforzador de una actividad menos predilecta, esta tiene relacion con el aprendizaje significativo, ya que si un tema es de tu interes oh esta bien ilustrado llamativamente el alumno aprendere o pondra mas interes en el aprendizaje y sera mas estimulatorio y dificilmente perdera la atencion.